Acompañamiento y supervisión Fecha: 7 de diciembre del 2012 de 2:00 p.m. a 6:00 p.m.
En esta unidad
estaremos observando unos videos e instrumentos que al momento de realizar
acompañamientos a los docentes que integran la red de escuelas que visitamos
según nuestra programación en el distrito educativo al que pertenecemos.
La Integración tecnológicas en nuestras escuelas
no se debe realizar de forma pasiva y silenciosa, es un proceso de mejoras
continuas en la planificación del centro educativo dentro de sus proyectos
anuales, el equipo directivo de la escuela y el coordinador pedagógico si existiere en el centro deben
cumplir con su rol de evaluadores de procesos educativos que integren estos
recursos tecnológicos como valor agregado a las competencias que deben de
adquirir docentes y estudiantes en sus prácticas educativas. Además de las planificaciones realizadas por
sus docentes para un semestre o para un mes en particular.
Con las
herramientas presentadas y socializadas en esta unidad III, cada técnico va a
tener un formularios con los indicadores que se deben de tomar en cuenta para
acompañar a los centros que les corresponde acompañar y a los docentes que
integran sus cronograma de acompañamiento sistemático.
Estos
formularios están ubicados en la carpeta del CD del taller que hemos entregado
para esta capacitación que tiene por nombre Unidad III, en ella existen seis (6)
archivos diseñados para acompañar la integración en TIC que se están desarrollando
en las escuelas de nuestro distrito educativo.
Recursos: Estos nos proporcionarán lo necesario para acompañar los centros y los docentes de esos centros en un buen de nanera óptima. Con ellos podremos identificar las variables que integran, además del tiempo propicio para interactuar con los docentes y directivos de los centros en sus diferentes niveles de formación educativas.
-
Videos de acompañamiento
-
Instrumentos para el acompañamiento a
docentes en aula.
-
Instrumento para el acompañamiento al
Centro Educativo.
Finalizando esta
unidad III, estamos en condición de observar variables de integración TIC en
procesos educativos y en la planificación de centros y docentes. Si su
respuesta es negativa, favor de retroalimentarse con el contenido de esta unidad,
de lo contrario si su respuesta es afirmativa, le invito a desarrollar la
siguiente evaluación. Felicidades por adquirir estos conocimientos.
A continuación presentamos algunos proyectos elaborados por los técnicos donde se integran de forma sencilla y práctica algunos de los recursos tecnologicos.
PLANIFICACIÓN
DE UNA UNIDAD, CON LAS TICs INTEGRADAS
Proyecto 1
Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Geografía Dominicana, Siglo IX y XX.
Tema: Partidos políticos de la Segunda República y dictadura de Ulises Heureaux
Duración: Dos semanas (10 horas)
Nivel: Medio Ciclo: Segundo Grado: Primero (3ro)
Ejes Transversales: Democracia y participación ciudadana.
Dimensiones: Sociopolíticas:
PROPÓSITO GENERAL:
Identificar las características
de los partidos políticos de la Segunda
República y Analizar de forma
reflexiva la dictadura de Ulises
Heureaux.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
Reconocer los partidos políticos
de la Segunda República.
Investigar las características de los partidos políticos de la Segunda República.Identificar las características del gobierno de Ulises Heureaux.
Emitir juicios valorativos sobre la dictadura de Lilís.
Respetar y valorar el ejercicio de la soberanía nacional.
Competencias:
Reconoce los partidos políticos y gobiernos de la Segunda República.
Investiga las características de los partidos políticos y los gobiernos de la Segunda República.
Identifica las características del gobierno de Ulises Heureaux.
Emite juicios críticos sobre la dictadura de Lilís.
Respeta y valora el ejercicio de la Soberanía Nacional.
Características de los partidos políticos y los gobiernos de la Segunda República.
Antecedentes de la dictadura de Lilís.
Dictadura de Ulises Heureaux.
Juicios críticos sobre la dictadura de Lilís.
Valoración de la Soberanía Nacional.
Estrategias Metodológicas:
Diálogo de saberes.
Exposición de conocimientos acumulados.
Debate y paneles.
Actividades:
Lee el artículo “Mi Siglo XIX, 15 años después” de Adriana Sang Ben y comentarlo en clase.
Investiga sobre el gobierno de Lilís.
Elabora un cuadro comparativo entre los gobiernos de Báez.
Elabora línea del tiempo destacando los principales acontecimientos
Políticos económicos y sociales durante la Segunda República.
Escribe un ensayo destacando los avances socioculturales alcanzados en el país durante la segunda mitad del Siglo XIX.
Recursos:
Recursos audiovisuales y material
impreso (libros, periódicos, revistas …)
Evaluación:
La evaluación se realizará durante todo el proceso tomando en cuenta la participación de los estudiantes.
Los instrumentos de evaluación serán de tipo cualitativo y Cuantitativo, como la hoja de cotejo, escala numérica y conceptual que servirán para evaluar el desarrollo de las actividades propuestas.
Estrategias De Investigación con las Tics Integradas
en esta planificación:
Investigando en las siguientes página web "Los Partidos políticos de la Segunda República y dictadura de Ulises Heureaux" http://contenidos.educarex.es, www.dopedia.blogspot.com, www.agendistas.com
Se pide realizar lo siguiente:
1. Con la información encontrada en estas páginas, elaboración de un proyecto de
investigación sobre las acciones positivas y negativas del gobierno de Ulises
Heaureaux. En grupo de 5 estudiantes.
2. Presentación Power Point sobre el proyecto de investigación y exposición de la misma.
3. Observando un video titulado: Lilís, biografía de un dictador, en la página web:
www.youtube.com.
PLANIFICACION DE UNIDAD CORRESPONDIENTE A PROYECTO DEL USO DE LAS TICS, JORNADA DE CAPACITACION A TECNICOS DISTRITALES SOBRE LAS TICS.
POR: FRANCISCA
AYALA (ENC. 2do. CICLO DE BASICA) Y
MARIA TERESA MIRABAL (ENC. EDUC. ARTISTICA).
COLEGIO
AGUSTINIANO, LA VEGA.
2do.GRADO DE BASICA
ASIGNATURA: CIENCIAS
SOCIALES
EJES
TRANSVERSALES: DEMOCRACIA Y PARTICIPACION CIUDADANA
UNIDAD: MI
COMUNIDAD LOCAL.
TEMA: LOS
MEDIOS DE TRANSPORTE DE MI COMUNIDAD.
TIEMPO: 2
SEMANAS
RECONOCE Y DISTINGUE MEDIOS DE TRANSPORTE DE SU COMUNIDAD.
RELACIONA Y DIFERENCIA MEDIOS
DE TRANSPORTE TERRESTRES, ACUATICOS Y AEREOS.IDENTIFICA LAS SEÑALES DE TRANSITO MAS USADAS EN LA COMUNIDAD Y LAS RELACIONA CON EL USO COTIDIANO.
DIFERENCIAR MEDIOS DE TRANSPORTE SEGÚN SU CLASIFICACION
(TERRESTRES, ACUATICOS O AEREOS)
NOMBRAR LOS MEDIOS DE TRANSPORTE MAS USADOS EN SU
COMUNIDAD.
DISTINGUIR Y
NOMBRAR SEÑALES DE TRANSITO DE LA COMUNIDAD, IMPORTANCIA, USOS Y BENEFICIOS.
CONTENIDOS:
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE DE LA COMUNIDAD LOCAL
TRANSPORTES TERRESTRES
TRANSPORTES AEREOS
TRANSPORTES ACUATICOS (MARITIMOS)
IMPORTANCIA Y BENEFICIOS
DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
LAS SEÑALES DE TRANSITO: IMPORTANCIA, USOS, BENEFICIOS.
ESTRATEGIAS/
ACTIVIDADES:
DE EXPLORACION DEL ENTORNO: OBSERVAN DESDE EL PATIO DEL
COLEGIO LOS DIFERENTES MEDIOS DE TRANSPORTES QUE CIRCUNDAN LAS PERIFERIAS DEL
COLEGIO.
DIBUJAN Y ESCRIBEN LOS MEDIOS DE TRANSPORTES OBSERVADOS
EN EL ENTORNO
NOMBRAN Y SOCIALIZAN SOBRE LO OBSERVADO EN EL PATIO
RECORTAN Y PEGAN LAMINAS CON MEDIOS DE TRANSPORTE
BUSCAN EN PERIODICOS ALGUN ARTICULO QUE TRATE
PROBLEMÁTICA CON LOS TRANSPORTES DE LA COMUNIDAD LOCAL O NACIONAL, EN GRUPO DE
3 ESTUDIANTES, LO LEEN Y LO COMENTAN, LUEGO LO PRESENTAN A TRAVES DE UNA GUIA
DE 3 PREGUNTAS ELABORADA POR LA
PROFESORA Y ENTREGADA POR ESCRITO A LOS ESTUDIANTES.
INVESTIGAN Y COPIAN DE SU LIBRO DE TEXTO (PAG. 62)
RESUMEN SOBRE LA CLASIFICACION DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE.
DIBUJAN LOS TRANSPORTES EN LOS QUE SUELEN IR AL COLEGIO
CLASIFICAN
TRANSPORTES DADOS EN LISTADO, SEGÚN SEAN TERRESTRE, ACUATICOS O AEREOS.
ELABORAN O CONSTRUYEN CON MATERIALES DEL MEDIO SU
TRANSPORTE FAVORITO, LO LLEVAN AL AULA Y LO PRESENTAN.
LEEN TEXTO SOBRE LAS SEÑALES DE TRANSITO, SU IMPORTANCIA,
USOS Y BENEFICIOS, GUIADOS POR LA
MAESTRA. LIBRO DE TEXTO, PAG. 68.
RECORTAN SEMAFORO Y OTRAS SEÑALES PRESENTADAS EN LA
ACTIVIDAD DE LA PAG. 69, DE SU LIBRO Y COMPLETAN EJERCICIO EN LA MISMA.
RECURSOS:
MEDIO AMBIENTE Y ENTORNO ESCOLAR, LIBRO DE TEXTO,
MATERILES GASTABLES, PERIODICOS, LAMINAS, REVISTAS, MATERIALES RECICLABLES DEL MEDIO, OTROS.
EVALUACION:
SE HARA CONFORME A LA PARTICIPACION ACTIVA DIARIA, Y A
TRAVES DE LA REALIZACION DE LAS ACTIVIDADES, TAREAS Y TRABAJOS ASIGNADOS, TANTO
EN LOS LIBOROS COMO EN LOS CUADERNOS.
OTRAS ESTRATEGIAS
Y ACTIVIDADES INTEGRANDO LAS TICS:
VAN AL SALON DE AUDIOVISUALES DEL COLEGIO Y OBSERVAN
VIDEO EN DATASHOW SOBRE: LA HISTORIA DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE PARA
NIÑOS, EN LA WEB, DIRECCION: http:// www.youtube.com
UTILIZANDO EL PORTAL DEL MINERD “COLECCIÓN DE
RECURSOS DIDACTICOS DIGITALES” ACCEDEN
AL SOTFWARE RELACIONADO AL TEMA PARA QUE
SELECCIONEN LAS SEÑALES DE SEGURIDAD NECESARIAS PARA CONSTRUIR LA ESCENA
PRESENTADAS EN EL COMPUTADOR.
Proyecto 111
Asignatura:
Ciencias Sociales (Rep. Dom. Hoy)
Grado: 4to. (N. medio)
Ejes Transversales: (Ciencia y Tecnología, Contexto Social y Natural, Cultura Dominicana,
Democracia y Participación Ciudadana).
Tema: Historia y Geografía de la
Republica Dominicana, Americana y Universal desde mediado del siglo XX a la
actualidad.
Eje temático: La era de Trujillo
Propósito:
Conocer los hechos históricos que ocurrieron
al final de la dictadura de Trujillo y luego de la muerte de este.
Contenidos:
1. Los últimos años de la dictadura de Trujillo.
2. Acontecimientos políticos e históricos acaecidos en los últimos años de
la tiranía trujillista: causas y consecuencias.
3. Patriotismo de los/as dominicanos/as que ofrendaron sus vidas en pos de
la libertad en el caso de la dictadura de Trujillo.
Aprendizajes
Esperados: conocer el final de la dictadura de Trujillo.
Actividades
1. Proyectar en los momentos que indique el/la maestro/a los documentales
sobre la Tiranía de Trujillo: “El Poder del Jefe 1, II y III.
2. Indagar en fuentes bibliográficas sobre las causas y consecuencias de
la caída de Trujillo.
3. Exponen en mesa redonda sobre el tema.
Expositivas de conocimientos elaborados.
De indagación y descubrimiento.
Gestiona los videos adecuados.
Orienta sobre los acontecimientos tratados.
Propicia el debate sobre el tema.
Asigna guías de estudios adecuadas.
Videos en formato VHS (El Poder del Jefe I,II y III), Libro de texto, Otros libros sobre la Tiranía de Trujillo.
Integrando Tecnológia a esta unidad educativa:
PC, Data show, Amplificador,y el internet
Por observación de la participación en las discusiones
Trabajos entregados
Exposiciones
Por su participación en charlas y las
películas.
Proyecto IV
Proyecto IV
PLANIFICACIÓN
DE UNA UNIDAD, CON LAS TICs INTEGRADAS
Centro Educativo: Centro
Educativo de Media Don pepe Alvarez.
Área: Ciencias
Sociales Asignatura: Historia y Geografía Dominicana,Siglo IX y XX.
Profesor: Biviana Brito
Tema: Partidos políticos de la Segunda República
:Gobiernos de Buenaventura Báez.
Duración: Dos semanas (10 horas)
Nivel: Medio Ciclo: Segundo Grado: Primero(3ro)
Ejes Transversales: Democracia y participación ciudadana.
Dimensiones: Sociopolíticas:
PROPÓSITO GENERAL:
Identificar las características
de los partidos políticos de la Segunda República
y Analizar de forma
reflexiva los gobiernos de Báez.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
-Establecer analogía entre los partidos
políticos de la Segunda República,
para caracterizar el partido al que pertenecía Báez..
-Investigar las características de los gobiernos de Báez.
-Emitir juicios críticos sobre las acciones de Buenaventura Báez, el caudillo del Sur (1844-1985)
-Valorar los aportes y beneficios de los gobiernos democráticos.
-Respetar y valorar el ejercicio de la soberanía nacional.
Competencias:
-Reconoce los partidos políticos y gobiernos de la Segunda República.
-Investiga las características del partido y los gobiernos de Báez.
-Estable semejanza y diferencia entre los diferentes gobiernos de Báez.
-Identifica del gobierno de
Buenaventura Báez con relación a los demás gobiernos de la Segunda República
-Emite juicios críticos sobre las acciones de
Buenaventura Báez.
-Respeta y valora el ejercicio de la Soberanía Nacional.
Contenidos:
-Características de los partidos
políticos y los gobiernos de la Segunda República.
-Antecedentes de la de Báez.
-Gobierno de Báez.
-Juicios crítico sobre el gobierno de Báez.
- Valoración de la Soberanía Nacional.
Estrategias Metodológicas:
-Diálogo de saberes.
-Exposición de conocimientos acumulados.
-Debate y paneles.
Actividades:
-Lee el artículo “Mi Siglo XIX, 15 años después” y El gobierno de
Báez, de Adriana Sang Ben, sobre Báez, y
comentarlo en clase.
-Prepara un panel sobre las ideologías de los diferentes partidos
- Políticos de la Segunda República,
extrapolando este pensamiento al presente político dominicano.
- Investiga sobre el gobiernos de Buenaventura Báez.
- Elabora un cuadro comparativo entre los gobiernos de Báez.
-Elabora línea del tiempo destacando los principales acontecimientos
- Políticos, económicos y sociales durante la Segunda República,
destacando los gobiernos de Báez.
-Escribe un ensayo destacando los avances socioculturales alcanzados en
el país durante la segunda mitad del Siglo XIX.
Recursos:
Recursos audiovisuales y material
impreso (libros, periódicos, revistas)
Evaluación:
La evaluación se realizará durante todo el proceso tomando en cuenta la participación de los
estudiantes.
Los instrumentos de evaluación serán de tipo cualitativo y cuantitativo, como la hoja de
cotejo , escala numérica y conceptual que servirán para evaluar el
desarrollo de las actividades propuestas.
Aportes a la planificación
desde el uso de las TICs.
Por: Biviana Brito.
Nota:
A partir de este acápite, estoy presentando
una propuesta de lo que yo agregaría a esta planificación. Pido excusas porque
no sólo me limito a las estrategias y actividades, pues entiendo que algunas
dependen de los contenidos, objetivos y competencias.
PLANIFICACIÓN
DE UNA UNIDAD, CON LAS TICs INTEGRADAS
Centro Educativo: Centro
Educativo de Media Don pepe Alvarez.
Área: Ciencias
Sociales Asignatura: Historia y Geografía
Dominicana,Siglo IX y XX.
Profesor:
Tema: Partidos políticos de la Segunda República
:Gobiernos de Buenaventura Báez.
Duración: Dos semanas (10 horas)
Nivel: Medio Ciclo: Segundo Grado: Primero(3ro)
Ejes Transversales: Democracia y participación ciudadana.
Dimensiones: Sociopolíticas:
PROPÓSITO GENERAL: Identificar las características
de los
partidos políticos de la Segunda República
y Analizar de forma
reflexiva los gobiernos de Báez.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
-Establecer analogía entre los partidos
políticos de la Segunda República,
para caracterizar el partido al que pertenecía Báez..
-Investigar las características de los gobiernos de Báez.
-Emitir juicios críticos sobre las acciones de Buenaventura Báez, el
caudillo del Sur (1844-1985)
-Valorar los aportes y beneficios de los gobiernos democráticos.
-Respetar y valorar el ejercicio de la soberanía nacional.
Competencias:
-Reconoce los partidos políticos y gobiernos de la Segunda
República.
-Investiga las características del partido y los gobiernos de Báez.
-Estable semejanza y diferencia entre los diferentes gobiernos de Báez.
-Identifica del gobierno de
Buenaventura Báez con relación a los demás gobiernos de la Segunda República
-Emite juicios críticos sobre las acciones de
Buenaventura Báez.
-Respeta y valora el ejercicio de la Soberanía Nacional.
Contenidos:
-Características de los partidos
políticos y los gobiernos de la
Segunda República.
-Antecedentes de la de Báez.
-Gobierno de Báez.
-Juicios crítico sobre el gobierno de Báez.
- Valoración de la Soberanía Nacional.
Estrategias Metodológicas:
-Diálogo de saberes.
-Exposición de conocimientos acumulados.
-Debate y paneles.
Actividades:
-Lee el artículo “Mi Siglo XIX, 15 años después” y El gobierno de
Báez, de Adriana Sang Ben, sobre Báez, y
comentarlo en clase.
-Prepara un panel sobre las ideologías de los diferentes partidos
políticos de la Segunda República,
extrapolando este pensamiento al
presente político dominicano.
- Investiga sobre el gobiernos de Buenaventura Báez.
- Elabora un cuadro comparativo entre los gobiernos de Báez.
-Elabora línea del tiempo destacando los principales acontecimientos
políticos, económicos y sociales durante la Segunda República,
destacando los gobiernos de Báez.
-Escribe un ensayo destacando los avances socioculturales alcanzados en
el país durante la segunda mitad del Siglo XIX.
Recursos: Recursos audiovisuales y material
impreso (libros, periódicos, revistas)
Evaluación:
La evaluación se realizará durante todo el proceso tomando en cuenta
la participación de los
estudiantes.
Los instrumentos de evaluación serán de tipo cualitativo y
cuantitativo, como la hoja de
cotejo , escala numérica y conceptual
que servirán para evaluar el
desarrollo de las actividades
propuestas.
Aportes a la planificación
desde el uso de las TICs.
Por: Biviana Brito.
Nota:
A partir de este acápite, estoy presentando
una propuesta de lo que yo agregaría a esta planificación. Pido excusas porque
no sólo me limito a las estrategias y actividades, pues entiendo que algunas
dependen de los contenidos, objetivos y competencias.
Gracias por la oportunidad. Es una estrategia
para aprender y enseñar con calidad.
Objetivos:
-Valorar las
ventajas del trabajo colaborativo en las aulas.
-Comprender y
reconocer los aportes del uso de la tecnología para la práctica docente y para
el aprendizaje de competencias.
Competencias:
-Manejo
efectivo del data show.
-Elaboración-montaje
de video.
-Manejo efectivo de
la evaluación en línea.
-Actitudes de
liderazgo efectivo.
-Capacidad de
trabajo en equipo.
Contenidos:
-Ventajas
y aportes de los gobiernos democráticos y participativos a la soberanía y al
desarrollo de los pueblos.
Recursos:
Laptop,
data show, power point, internet, fotos, guía del video-foro, instrumentos de evaluación
y de autoevaluación.
Estrategias
con las TICs Integradas en esta
planificación:
-Investigando en página web con la siguiente dirección:
http://www.contenidos.educarex.es
-Elaboración de un proyecto de
investigación sobre las acciones
positivas y negativas de los gobiernos de Buenaventura
Báez, formando previamente un equipo en
el que se destacan los que tienen habilidades para liderar, promover el
consenso, moderar, entre otros.
-Trabajo en equipo para preparar Power Point (varios) para presentar el
proyecto de investigación, al grupo y
luego a otros grupos.
- Distribución de roles y
responsabilidades individuales y en grupo para organizar un video- foro con
fotos sobre las características de los gobiernos de Báez.
-Presentación del video foro a los grupos.
-Socializando sobre lo observado en el video-foro y entregando una
síntesis por escrito del mismo en
grupos de 5 estudiantes.
-Diseñar en línea un instrumento de autoevaluación y otro de
coevaluación, para los alumnos que participaron en la elaboración del proyecto
de investigación y en la organización del video-foro, a fin de evaluar, en
línea, el desempeño y progreso del grupo.
Evaluación:
-Se evalúa la participación individual y colectiva de los estudiantes en
los trabajos. Su nivel de integración y colaboración en los grupos.
-Su liderazgo participativo, su moderación y dirección del grupo con
tolerancia, integración, participación y respeto.
-Se valora el manejo de la tecnología al realizar las encomiendas.
Gracias por la oportunidad. Es una estrategia
para aprender y enseñar con calidad.
Evaluación de la Unidad III
Con los conocimentos empoderados por cada unos de ustedes, es conveniente seguir utilizando los recurso que le hemos facilitado en este taller. Vale destacar que los técnicos que sigan motivado en el usos de estas herramientas, van a tener un mejor desempeño de su funciones, sin importar el área educativa en la que labora.
Para finalizar vamos ahora a evaluar al facilitador de este taller.
Favor de realizar clic en este enlace para realizar lo que se les pide
