Segundo día: Fecha: 22/11/2012
Finalizado este segundo día en el cual estuvimos observando las
diferentes infraestructuras que a nivel de tecnología existen en nuestro
contextos educativos, de los cuales observamos la diferencias existente entre
cada una de ellas como son:
Laboratorio Convencional, Laboratorio AVE, Pizarra Digital, Laboratorio Móvil, Rincón Tecnológico, TV-Plasma, Biblioteca Digital, entre otras disponibles para integar las TIC como valor agregado a los procesos educativos.
Laboratorio Convencional, Laboratorio AVE, Pizarra Digital, Laboratorio Móvil, Rincón Tecnológico, TV-Plasma, Biblioteca Digital, entre otras disponibles para integar las TIC como valor agregado a los procesos educativos.
Socializado su importancia al momento
de planificar prácticas educativas con recursos educativos digitales, los
cuales están disponibles en el DVD que le entregamos a cada uno de ustedes,
llamado RDD, como herramientas desarrollada para planificar actividades pedagógicas
que facilitan la integración de estos recursos.
Favor realizar las siguientes actividades:
Asignación 5:
Integre dos de las estrategias
educativas para el uso de TIC en el aula. (Proyecto final)
Asignación 6:
Ir a un Centro Educativo con recursos tecnológicos, hacer un acompañamiento y tomar en cuenta variables de integración. Entregar las variables a observar.
Para desarrollar estas actividades cuenta con los siguientes Recursos:
1. Colección de Recursos Didácticos Digitales (DVD Entregado al inicio del Taller)
2. Demo RDD Videos (Falta por entregar)
3. Documentos sobre el equipamiento tecnológico de los Centros Educativos.( Este archivo se encuentra ubicado en la carpeta que tiene el nombre de la unidad II, es una presentación PowerPoint.
4. Documento “Modelo de Uso”
Nota Importante: Cualquier Observación o retroalimentación de los conceptos socializados estamos en la más sincera disposición para facilitar ideas faciliten un mejor desempeño para el desarrollo de las actividades propuestas.
Asistencia de técnicos al Taller:
Fecha: 22/11/2012 Hora: 8:00 a.m a
12:00 p.m.
No.
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Nombres y
apellidos
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Áreas
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1
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Ana María Núñez
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Supervisión y
Media
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2
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Ambiorix Francisco Suriel
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Matemáticas
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3
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Bernardo Acosta
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Sub - Director
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4
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Biviana Brito
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Directora
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5
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Fausto Holguín
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Educación Física
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6
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Francisca Ayala Fabián
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Nivel Básico
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7
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Gladys de la Cruz
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Orientación Psicología
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8
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Gloria María Abreu
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Ciencia Sociales
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9
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Hipólita Del Carmen Cepeda
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Lengua Española
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10
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Isabel María Guillermo
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F. I . H .R
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11
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María Burgos
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Primer Ciclo
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12
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Rafaelina Castillo
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Prog. De Impacto
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13
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Sonia María Rodríguez
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Nivel Inicial
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14
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José Valerio Peña
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Ciencias Naturales
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15
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Ana María Acosta
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Administrativa
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16
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María Teresa Mirabal
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Educación Artística
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17
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Quilbio De Jesús Sarete G.
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Pruebas Nacionales |
Síntesis del documento Repertorio de estrategias Pedagógicas, de los autores: Luis Guerrero Ortiz
ResponderEliminarDayana Terrones Álvarez.
En este documento se presentan una selección de estrategias pedagógicas que podemos utilizar para hacer más efectivo el proceso de enseñanza- aprendizaje.
En el mismo, se observan seis estrategias pedagógicas, que representan seis maneras distintas de concebir, diseñar y conducir un proceso de aprendizaje.
Estas estrategias son: Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje por proyectos, Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje por investigación, Aprendizaje por discusión o debate, Aprendizaje por inducción. De ellas, se enfocara de manera particular en el aprendizaje por proyecto y el aprendizaje colaborativo, de igual manera, comentaremos las principales características que las distinguen, mirando los roles que desempeñan los docentes y los alumnos en cada una de ellas.
Algo muy interesante es que esta estrategias pueden utilizarse por separado o bien pueden combinarse para garantizar aprendizajes mas significativos en los alumnos
Independiente mente del tipo de problema que abordemos atendiendo a la primera estrategia, el aprendizaje basado en problemas deben responder a las siguientes 5 características básicas que son: a) Constituir un desafío interesante para los estudiantes; b) Partir de hechos de la vida real; c) Promover la investigación; d) Posibilitar el aprendizaje de conceptos y el manejo de información básica; d) Generar soluciones a nivel de ideas y/o productos. Una sugerencia adicional consiste en formular el enunciado del problema y terminar con una pregunta que lo represente de manera explícita.
En la segunda estrategia abordadas por los señores: Luis Guerrero Ortiz
Dayana Terrones Álvarez, sobre el aprendizaje por proyectos, los cuales buscan que se brinden la oportunidad del diseño y ejecución de actividades que lleven a la elaboración de productos en equipo, posibilitando a los alumnos hacer indagaciones, diseñar planes de trabajo, organizarse, discutir ideas, llegar a acuerdos y colaborar entre sí durante todo el proceso.
Esta estrategia, puede desarrollarse en base a propuesta del docente y también a iniciativa de los alumnos y nos sirve para tratar problemática de la comunidad, del aula, del centro educativo y también nos permite tratar hecho de la actualidad social, medioambiental, artísticos, deportivos entre otros.
En sentido general, el uso correcto de cualquiera de estas estrategias, facilita al docente el proceso de enseñanza y potencia el aprendizaje de los alumnos, puesto que lo hace artífice de la construcción de nuevos conocimientos que lo va incorporando inmediatamente al desarrollo de su vida.
LIC. Bernardo de Jesús Acosta
LIC. Quilbio de Jesús Sarete
LIC. Ambiorix Francisco Surie
Importancia del aprendizaje colaborativo.
ResponderEliminarPor Biviana Brito.
Cada vez se hace más necesario fortalecer la colaboración entre los que enseñan, pero también en los que aprenden, pues lo que se aprende con la mediación de la colaboración, además de ser significativo, tiene el valor agregado del apoyo, la participación, la integración y la colaboración; valores estos que son una emergencia practicarlo en nuestra sociedad que hoy está carente de los mismos.
El aprendizaje colaborativo fomenta la ayuda mutua y la construcción del conocimiento en equipo, pone énfasis en los procesos más que en el producto.
Este aprendizaje tiene unas ventajas relevantes:
-Se fortalece la interacción de los alumnos, permitiendo que cada uno se integre al trabajo y se preocupe por su propio desarrollo y por el del grupo, pues la responsabilidad individual y colectiva se hace más visible y fortalecida. Esta premisa demuestra que la afirmación generalizada de que los alumnos en el trabajo-aprendizaje colaborativo sólo socializan y que no aprenden, no es más que un simple mito. Si el maestro coordina y da seguimiento adecuado al trabajo de sus alumnos y al uso pertinente y correcto de los recursos tecnológicos, podrá constatar el desarrollo que logran de sus alumnos.
-Se aprende a tener y mantener buenas relaciones con otros. La autoevaluación y la coevaluación son elementos que favorecen la valoración de las relaciones y ayudan a que se planteen metas de mejoras en las mismas, pero a la vez que identifiquen los cambios que se quieren generar.
-Sin dudas que se fortalece la meta cognición, ya que se aprende a trabajar con autonomía. El hecho de proponer un trabajo colaborativo para elaborar el material del video-foro, para preparar power point para de la investigación en grupo, indica que los alumnos pueden aprender autónomamente, sin que el maestro esté siempre de por medio. Esta práctica crea responsabilidad, creatividad, compromiso, entusiasmo, cooperación, toma de decisiones y, en definitiva, liderazgo.
Aprenden las bases del respeto a la persona humana. Comparten no sólo sus metas y sus logros, sino también sus dificultades.
-La práctica y la cultura del consenso, así como el manejo de conflicto se convierten en una realidad visible, pues se adquieren competencias comunicativas. Es por ello que en la planificación agregamos el trabajo en equipo, y vimos la necesidad de distribuir roles, pues esto ayuda a que los alumnos vayan haciendo práctica del respeto a los demás, a sus aportes, a sus ideas. Sobre todo con el tema que se está trabajando, pues se puede aprender que los dirigentes, los gobiernos no tienen que centralizar para ser efectivos.
-El grupo aprende a tener control de sus logros y su efectividad, pero también aprende a manejar sus debilidades. Contrario a los que algunos creen, en el trabajo colaborativo, sobre todo con el uso de las TICs, el trabajo del maestro es más efectivo, pues los alumnos tienen control de las actividades y no son meros receptores. En ese mismo orden, el tiempo bien planificado, rinde mucho más.
Al iniciar mi comentario lo haré abordando lo que concierne a las herramientas tecnológicas y facilidades que se han venido dando a los docentes y estudiantes, entre las que están:laboratorio convencional,laboratorio ave , laboratorio móvil, Rincón tecnológico en el Nivel Inicil, pizarra digital,televisor pantalla plana, entre otros.
ResponderEliminarDe la lectura me refiero a las estrategias por investigación, que son de tanta importancia en estos momentos de la educación, que se busca la calidad y se priorizan los aprendizajes significativos. La investigación despierta en los estudiantes el desafío de seguir aprendiendo cada día más y dando a conocer sus avances.
REPERTORIO DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
ResponderEliminarPOR ANA MARIA ACOSTA Y ANA MARIA NUÑEZ
PAGINAS 61-65: MITOS Y RESPUESTAS SOBRE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
En el proceso de enseñanza y aprendizaje se dan una serie de acciones, oportunidades que buscan fortalecer las competencias de los estudiantes. Sin embargo existen mitos que podrían obstaculizar el buen desarrollo de una práctica docente activa, innovadora, creativa como por ejemplo que la exposición es catalogada como tradicional, que esta prohibida en clases, que las actividades en equipo toman mucho tiempo y el programa no se abarca, en ese sentido el tiempo no es suficiente, algunos estudiantes no se integran, la participación del maestro no es imprescindible , el maestro pierde el control, trabaja menos y los alumnos no aprenden.
No obstante ante estos mitos existen unas respuestas que contraponen esos mitos, por ejemplo la exposición sigue siendo un recurso útil, despierta el interés de los estudiantes, el trabajo en equipo va mejorando, las actividades en equipo que se realizan con efectividad no requieren de mucho tiempo, con ello se promueve y asegura la responsabilidad individual y colectiva, el rol del maestro es tan importante como siempre, es facilitador del proceso, se fomenta el desempeño del estudiantado , la innovación mantiene una actitud positiva y constante en los alumnos.
Es bueno estar claros de cómo planificar y desarrollar clases bajo la estrategia del aprendizaje colaborativo. Implica planeación de la misma, seleccionando las competencias que los alumnos deben desarrollar, se preparan guías de inducción, se definen grupos, se diseñan instrumentos de evaluación.
El proceso contiene unas etapas, las cuales consisten en presentar la actividad, formar grupos, desarrollar la actividad, monitoreo de los equipos y evaluación del trabajo.
Es imprescindible que el docente presente elementos como la meta ¿Qué se pretende lograr?, la actividad ¿Cómo lo harán?, expectativas, ¿Qué conducta se espera de cada uno en el grupo?, criterios para evaluar, ¿Qué aspectos se evaluaran? .Se recomienda, que de encargar preguntas o problemas el maestro debe leerlas en voz alta verificar su claridad. Puede pedir también a un estudiante que las lea y explique con sus palabras en qué consiste.
Al formar grupos es bueno, como maestros, distribuir roles, para garantizar la integración del grupo, promover la responsabilidad en general al elegir los grupos se recomienda la estructura siguiente:
Coordinador, Encargado de materiales, Secretario, Controlador del tiempo, Abogado del dialogo, Motivador y un Observador.
En el Aprendizaje Colaborativo, también se pueden hacer unas combinaciones internas (parejas, equipos, mixtos, múltiples), además pueden combinarse con otras estrategias como la investigación, aprendizajes basados en problemas, discusión o debates, inducción o proyectos.
En el Aprendizaje por Investigación, busca que el alumno aprenda a indagar, lo que requiere la identificación de preguntas o problemas, hipótesis, recolección y presentación de datos, evaluar las hipótesis, sacar conclusiones.
Tanto el docente como el alumno juegan roles: El docente motiva al alumno a investigar, les ayuda en la planeación de las hipótesis, el alumno debe buscar diversas fuentes, deben presentar evidencias y formulan conclusiones. En ese sentido al momento de planificar se identifican las metas, los problemas, recolectan datos.
Síntesis de Lectura
ResponderEliminar(Pág.21-25)
Estrategias Pedagógicas: Aprendizaje Por Investigación.
Esta estrategia Pedagógica le sirve al docente para inducir al
estudiante a que se lance a la indagación y a la investigación, sobre
temas diversos, dando respuesta a las interrogantes que surgen por
naturaleza humana y ante los acontecimientos acaecidos a nivel
global como en su entorno.
L a estrategia de investigación favorece
que los educandos afronten retos de la vida cotidiana, pues al
realizar prácticas de búsqueda, reflexión e indagación, esto les
capacita para la solución de situaciones.
El docente sirve de guía, presenta el tema, lo motiva,
despertando interés, no solo por realizar experimentos científicos,
sino por avanzar en el conocimiento.
Dicha estrategia se desarrolla en cinco pasos:
a) Identifica la pregunta o problema.
b) Formula la hipótesis.
c) Recoleta y presenta los datos.
d) Evalúa la hipótesis.
e) Sacar conclusiones.
Es responsabilidad del docente planificar las actividades,
destacando las metas que se persiguen.
Gloria María Abreu.
Hipólita Cepeda Grullón
Rafaelina Castillo