Unidad III

Acompañamiento y supervisión   Fecha: 7 de diciembre del 2012 de 2:00 p.m. a 6:00 p.m.

En esta unidad estaremos observando unos videos e instrumentos que al momento de realizar acompañamientos a los docentes que integran la red de escuelas que visitamos según nuestra programación en el distrito educativo al que pertenecemos.

La  Integración tecnológicas en nuestras escuelas no se debe realizar de forma pasiva y silenciosa, es un proceso de mejoras continuas en la planificación del centro educativo dentro de sus proyectos anuales, el equipo directivo de la escuela y el coordinador pedagógico si existiere en el centro deben cumplir con su rol de evaluadores de procesos educativos que integren estos recursos tecnológicos como valor agregado a las competencias que deben de adquirir docentes y estudiantes en sus prácticas educativas.  Además de las planificaciones realizadas por sus docentes para un semestre o para un mes en particular. 

Con las herramientas presentadas y socializadas en esta unidad III, cada técnico va a tener un formularios con los indicadores que se deben de tomar en cuenta para acompañar a los centros que les corresponde acompañar y a los docentes que integran sus cronograma de acompañamiento sistemático.

Estos formularios están ubicados en la carpeta del CD del taller que hemos entregado para esta capacitación que tiene por nombre Unidad III, en ella existen seis (6) archivos diseñados para acompañar la integración en TIC que se están desarrollando en las escuelas de nuestro distrito educativo.   

Recursos: Estos nos proporcionarán lo necesario para acompañar los centros y los docentes de esos centros en un buen de nanera óptima.  Con ellos podremos identificar las variables que integran, además del tiempo propicio para interactuar con los docentes y directivos de los centros en sus diferentes niveles de formación educativas.

-        Videos de acompañamiento

-        Instrumentos para el acompañamiento a docentes en aula.

-        Instrumento para el acompañamiento al Centro Educativo.

Finalizando esta unidad III, estamos en condición de observar variables de integración TIC en procesos educativos y en la planificación de centros y docentes. Si su respuesta es negativa, favor de retroalimentarse con el contenido de esta unidad, de lo contrario si su respuesta es afirmativa, le invito a desarrollar la siguiente evaluación. Felicidades por adquirir estos conocimientos.  

A continuación presentamos algunos proyectos elaborados por los técnicos donde se integran de forma sencilla y práctica algunos de los recursos tecnologicos.

PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD, CON LAS TICs INTEGRADAS

Técnicos que trabajaron este proyecto:  Gloria María Abreu y Hipólita Del Carmen Cepeda

Proyecto 1

Área: Ciencias  Sociales         
Asignatura: Historia y Geografía  Dominicana, Siglo IX y XX.
Tema: Partidos políticos  de la Segunda República y dictadura de Ulises Heureaux

Duración: Dos semanas (10 horas)

Nivel: Medio        Ciclo: Segundo          Grado: Primero (3ro)

Ejes Transversales: Democracia  y participación ciudadana.

Dimensiones: Sociopolíticas:

PROPÓSITO GENERAL:

Identificar las características de los partidos políticos de la Segunda República y Analizar de forma

reflexiva la dictadura de Ulises Heureaux.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:

Reconocer los partidos políticos de la Segunda República.

Investigar las características de los partidos políticos de la Segunda República.
Identificar las características del gobierno de Ulises Heureaux.
Emitir juicios valorativos sobre la dictadura de Lilís.  
Respetar y valorar el ejercicio de la soberanía nacional.

Competencias:

Reconoce los partidos políticos y gobiernos de la Segunda República.
Investiga las características de los partidos políticos y los  gobiernos de la Segunda República.
Identifica las características del gobierno de Ulises Heureaux.
Emite juicios críticos sobre la dictadura de Lilís. 
Respeta y valora el ejercicio de la Soberanía Nacional.

 Contenidos:

Características de los partidos políticos y los gobiernos de la Segunda República.
Antecedentes de la dictadura de Lilís.
Dictadura de Ulises Heureaux.
Juicios críticos sobre la dictadura de Lilís.
Valoración de la Soberanía Nacional.

Estrategias Metodológicas:

Diálogo de saberes.
Exposición de conocimientos acumulados.
Debate y paneles.

Actividades:

Lee el artículo “Mi Siglo XIX, 15 años después” de Adriana Sang Ben y comentarlo en clase.

Prepara un panel sobre las ideologías de los diferentes partidos políticos de la Segunda República, extrapolando este pensamiento al presente político dominicano.
Investiga sobre el gobierno de Lilís.
Elabora un cuadro comparativo entre los gobiernos  de Báez.
Elabora línea del tiempo destacando los principales acontecimientos
Políticos económicos y sociales durante la Segunda República.
Escribe un ensayo destacando los avances socioculturales alcanzados en el país durante la segunda mitad del Siglo XIX.

Recursos:

Recursos audiovisuales y material impreso (libros, periódicos, revistas …)

Evaluación:

La evaluación se realizará durante todo el proceso tomando en cuenta la participación de los estudiantes.

Los instrumentos de evaluación serán de tipo cualitativo y Cuantitativo, como la hoja de cotejo, escala numérica y conceptual que servirán para evaluar el desarrollo de las actividades propuestas.

Estrategias De Investigación con las Tics Integradas en esta planificación:

Investigando en las siguientes página web "Los Partidos políticos de la Segunda República y dictadura de Ulises Heureaux"  http://contenidos.educarex.es, www.dopedia.blogspot.com, www.agendistas.com

Se pide realizar lo siguiente: 
                                                                           

1. Con la información encontrada en estas páginas, elaboración de un proyecto  de investigación sobre las acciones positivas y negativas del gobierno de Ulises Heaureaux. En grupo de 5 estudiantes.

2. Presentación Power Point sobre  el proyecto de investigación y exposición de la misma.

3. Observando un video titulado: Lilís, biografía de un dictador, en la página web:
    www.youtube.com.

 4. Socializando sobre lo observado en el video y entregando una síntesis por escrito del mismo en grupos de 5. 

Proyecto 11

PLANIFICACION DE UNIDAD CORRESPONDIENTE A PROYECTO DEL USO DE LAS TICS,  JORNADA DE CAPACITACION A TECNICOS DISTRITALES SOBRE LAS TICS.

POR: FRANCISCA AYALA (ENC. 2do. CICLO DE BASICA)  Y MARIA TERESA MIRABAL (ENC. EDUC. ARTISTICA).

COLEGIO AGUSTINIANO, LA VEGA.                         2do.GRADO DE BASICA

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES                           

EJES TRANSVERSALES: DEMOCRACIA Y PARTICIPACION  CIUDADANA

UNIDAD: MI COMUNIDAD LOCAL.

TEMA: LOS MEDIOS DE TRANSPORTE DE MI COMUNIDAD.

TIEMPO: 2 SEMANAS

 INDICADORES DE LOGROS:

RECONOCE Y DISTINGUE MEDIOS DE TRANSPORTE DE SU COMUNIDAD.

RELACIONA Y DIFERENCIA MEDIOS DE TRANSPORTE TERRESTRES, ACUATICOS  Y AEREOS.
IDENTIFICA LAS SEÑALES DE TRANSITO MAS USADAS EN LA COMUNIDAD Y  LAS RELACIONA CON EL USO COTIDIANO.

 PROPOSITOS DE LA UNIDAD:

RECONOCER MEDIOS DE TRANSPORTE DE SU COMUNIDAD

DIFERENCIAR MEDIOS DE TRANSPORTE SEGÚN SU CLASIFICACION (TERRESTRES, ACUATICOS O AEREOS)

NOMBRAR LOS MEDIOS DE TRANSPORTE MAS USADOS EN SU COMUNIDAD.

DISTINGUIR  Y NOMBRAR SEÑALES DE TRANSITO DE LA COMUNIDAD, IMPORTANCIA, USOS Y BENEFICIOS.

CONTENIDOS:

 MEDIOS DE TRANSPORTE. DEFINICION, CLASIFICACION Y USOS

LOS MEDIOS DE TRANSPORTE DE LA COMUNIDAD LOCAL

TRANSPORTES TERRESTRES

TRANSPORTES AEREOS

TRANSPORTES ACUATICOS (MARITIMOS)

 IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

LAS SEÑALES DE TRANSITO: IMPORTANCIA, USOS, BENEFICIOS.

ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES:

DE EXPLORACION DEL ENTORNO: OBSERVAN DESDE EL PATIO DEL COLEGIO LOS DIFERENTES MEDIOS DE TRANSPORTES QUE CIRCUNDAN LAS PERIFERIAS DEL COLEGIO.

DIBUJAN Y ESCRIBEN LOS MEDIOS DE TRANSPORTES OBSERVADOS EN EL ENTORNO

NOMBRAN Y SOCIALIZAN SOBRE LO OBSERVADO EN EL PATIO

RECORTAN Y PEGAN LAMINAS CON MEDIOS DE TRANSPORTE

BUSCAN EN PERIODICOS ALGUN ARTICULO QUE TRATE PROBLEMÁTICA CON LOS TRANSPORTES DE LA COMUNIDAD LOCAL O NACIONAL, EN GRUPO DE 3 ESTUDIANTES, LO LEEN Y LO COMENTAN, LUEGO LO PRESENTAN A TRAVES DE UNA GUIA DE 3  PREGUNTAS ELABORADA POR LA PROFESORA Y ENTREGADA POR ESCRITO A LOS ESTUDIANTES.

INVESTIGAN Y COPIAN DE SU LIBRO DE TEXTO (PAG. 62) RESUMEN SOBRE LA CLASIFICACION DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE.

DIBUJAN LOS TRANSPORTES EN LOS QUE SUELEN IR AL COLEGIO

CLASIFICAN  TRANSPORTES DADOS EN LISTADO, SEGÚN SEAN TERRESTRE, ACUATICOS O AEREOS.

ELABORAN O CONSTRUYEN CON MATERIALES DEL MEDIO SU TRANSPORTE FAVORITO, LO LLEVAN AL AULA Y LO PRESENTAN.

LEEN TEXTO SOBRE LAS SEÑALES DE TRANSITO, SU IMPORTANCIA, USOS Y  BENEFICIOS, GUIADOS POR LA MAESTRA.  LIBRO DE TEXTO, PAG. 68.

RECORTAN SEMAFORO Y OTRAS SEÑALES PRESENTADAS EN LA ACTIVIDAD DE LA PAG. 69, DE SU LIBRO Y COMPLETAN EJERCICIO EN LA MISMA.

RECURSOS:

MEDIO AMBIENTE Y ENTORNO ESCOLAR, LIBRO DE TEXTO, MATERILES GASTABLES, PERIODICOS, LAMINAS, REVISTAS, MATERIALES RECICLABLES  DEL MEDIO, OTROS.

EVALUACION:

SE HARA CONFORME A LA PARTICIPACION ACTIVA DIARIA, Y A TRAVES DE LA REALIZACION DE LAS ACTIVIDADES, TAREAS Y TRABAJOS ASIGNADOS, TANTO EN LOS LIBOROS COMO EN LOS CUADERNOS.

OTRAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES INTEGRANDO LAS TICS:

VAN AL SALON DE AUDIOVISUALES DEL COLEGIO Y OBSERVAN VIDEO EN DATASHOW SOBRE: LA HISTORIA DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE PARA NIÑOS, EN LA WEB, DIRECCION:  http:// www.youtube.com

 ESCUCHAN Y VEN EN PAREJA EL VIDEO DE APRENDIENDO  LOS DIFERENTES SONIDOS DE  LOS MEDIOS TRANSPORTES  EN :// www.youtube.com LUEGO ESCRIBEN LOS NOMBRES DE LOS TRANSPORTES QUE TRATO EL VIDEO Y LOS CLASIFICAN EN TERRESTES, AEREOS Y ACUATICOS.

 VEN CUENTO TITULADO: “EL AUTOBUS SOLIDARIO” EN LA DIRECCION DE LA WEB www.cuentosinfantilescortos.net/, LO DIALOGAN Y ESCRIBEN LOS VALORES APRENDIDOS EN EL CUENTO, REALIZAN UN DIBUJO DE LO QUE MAS LES GUSTO DEL CUENTO.

UTILIZANDO EL PORTAL DEL MINERD “COLECCIÓN DE RECURSOS  DIDACTICOS DIGITALES” ACCEDEN AL SOTFWARE RELACIONADO AL TEMA PARA  QUE SELECCIONEN LAS SEÑALES DE SEGURIDAD NECESARIAS PARA CONSTRUIR LA ESCENA PRESENTADAS EN EL COMPUTADOR.

Proyecto 111

Asignatura: Ciencias Sociales (Rep. Dom. Hoy)

Grado: 4to. (N. medio)

Ejes  Transversales: (Ciencia y Tecnología, Contexto Social y Natural, Cultura Dominicana, Democracia y Participación Ciudadana).

Tema: Historia y Geografía de la Republica Dominicana, Americana y Universal desde mediado del siglo XX a la actualidad.

Eje temático: La era de Trujillo

Propósito:

Conocer los hechos históricos que ocurrieron al final de la dictadura de Trujillo y luego de la muerte de este.

Contenidos:

1.       Los últimos años de la dictadura de Trujillo.

2.       Acontecimientos políticos e históricos acaecidos en los últimos años de la tiranía trujillista: causas y consecuencias.

3.       Patriotismo de los/as dominicanos/as que ofrendaron sus vidas en pos de la libertad en el caso de la dictadura de Trujillo.

Aprendizajes Esperados: conocer  el final de la dictadura de Trujillo.

Actividades

1.       Proyectar en los momentos que indique el/la maestro/a los documentales sobre la Tiranía de Trujillo: “El Poder del Jefe 1, II y III.

2.       Indagar en fuentes bibliográficas sobre las causas y consecuencias de la caída de Trujillo.

3.       Exponen en mesa redonda sobre el tema.

 Estrategias:

Expositivas de conocimientos elaborados.

De indagación y descubrimiento.

Gestiona los videos adecuados.

Orienta sobre los acontecimientos tratados.

Propicia el debate sobre el tema.

Asigna guías de estudios adecuadas.

 Recursos:

Videos en formato VHS (El Poder del Jefe I,II y III), Libro de texto, Otros libros sobre la Tiranía de Trujillo.

Integrando Tecnológia a esta unidad educativa:

PC, Data show, Amplificador,y el internet

Evaluación:

Por observación de la participación en las discusiones

Trabajos entregados

Exposiciones

Por su participación en charlas y las películas.

Proyecto IV

PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD, CON LAS TICs INTEGRADAS

Centro Educativo: Centro Educativo de Media Don pepe Alvarez.

Área: Ciencias  Sociales     Asignatura: Historia y Geografía   Dominicana,Siglo IX y XX.

Profesor: Biviana Brito

Tema: Partidos políticos  de la Segunda República :Gobiernos de Buenaventura Báez.

     

Duración: Dos semanas (10 horas)

Nivel: Medio        Ciclo: Segundo          Grado: Primero(3ro)

Ejes Transversales: Democracia  y participación ciudadana.

Dimensiones: Sociopolíticas:

PROPÓSITO GENERAL: 

Identificar las características de los partidos políticos de la Segunda República y Analizar de forma

reflexiva los gobiernos de Báez.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:

 -Establecer analogía entre los partidos políticos de la Segunda    República, para caracterizar el partido al que pertenecía Báez..

-Investigar las características de los gobiernos de Báez.

-Emitir juicios críticos sobre las acciones de Buenaventura  Báez, el   caudillo del Sur (1844-1985)  

-Valorar los aportes y beneficios de los gobiernos democráticos.

-Respetar y valorar el ejercicio de la soberanía nacional.

Competencias:

 -Reconoce los partidos políticos y gobiernos de la Segunda República.

 -Investiga las características del partido y los gobiernos de Báez.

 -Estable semejanza y diferencia entre los diferentes gobiernos de Báez.

 -Identifica  del gobierno de Buenaventura Báez con relación a los demás gobiernos de la Segunda República

 -Emite  juicios críticos sobre las acciones de Buenaventura  Báez.

 -Respeta y valora el ejercicio de la Soberanía Nacional.

Contenidos:

 -Características de los partidos políticos y los gobiernos de la Segunda República.

-Antecedentes de la de Báez.

-Gobierno de Báez.

-Juicios crítico sobre el gobierno de Báez.

- Valoración de la Soberanía Nacional.

Estrategias Metodológicas:

 -Diálogo de saberes.

 -Exposición de conocimientos acumulados.

 -Debate y paneles.

Actividades:

-Lee el artículo “Mi Siglo XIX, 15 años después” y El gobierno de Báez,  de Adriana Sang Ben, sobre Báez, y comentarlo en clase.

 -Prepara un panel sobre las ideologías de los diferentes partidos

 - Políticos de la Segunda República, extrapolando este pensamiento al presente político dominicano.

 - Investiga sobre el gobiernos de Buenaventura Báez.

 - Elabora un cuadro comparativo entre los gobiernos  de Báez.

 -Elabora línea del tiempo destacando los principales acontecimientos

  - Políticos,  económicos y sociales durante la Segunda República, destacando los gobiernos de Báez.

 -Escribe un ensayo destacando los avances socioculturales alcanzados en el país durante la segunda mitad del Siglo XIX.

Recursos: 

Recursos audiovisuales y material impreso (libros, periódicos, revistas)

Evaluación:

La evaluación se realizará durante todo el proceso tomando en cuenta   la participación de los estudiantes.

Los instrumentos de evaluación serán de tipo cualitativo y   cuantitativo, como la hoja de cotejo , escala numérica y conceptual que servirán para evaluar el desarrollo de las actividades  propuestas.

Aportes a la planificación desde el uso de las TICs.

Por: Biviana Brito.

Nota:

A partir de este acápite, estoy presentando una propuesta de lo que yo agregaría a esta planificación. Pido excusas porque no sólo me limito a las estrategias y actividades, pues entiendo que algunas dependen de los contenidos, objetivos y competencias.

PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD, CON LAS TICs INTEGRADAS

Centro Educativo: Centro Educativo de Media Don pepe Alvarez.

Área: Ciencias  Sociales          Asignatura: Historia y Geografía

 Dominicana,Siglo IX y XX.

Profesor:

Tema: Partidos políticos  de la Segunda República :Gobiernos de Buenaventura Báez.

     

Duración: Dos semanas (10 horas)

Nivel: Medio        Ciclo: Segundo          Grado: Primero(3ro)

Ejes Transversales: Democracia  y participación ciudadana.

Dimensiones: Sociopolíticas:

PROPÓSITO GENERAL: Identificar las características de los

 partidos políticos de la Segunda República y Analizar de forma

 reflexiva los gobiernos de Báez.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:

 -Establecer analogía entre los partidos políticos de la Segunda    República, para caracterizar el partido al que pertenecía Báez..

-Investigar las características de los gobiernos de Báez.

-Emitir juicios críticos sobre las acciones de Buenaventura  Báez, el

 caudillo del Sur (1844-1985)  

-Valorar los aportes y beneficios de los gobiernos democráticos.

-Respetar y valorar el ejercicio de la soberanía nacional.

Competencias:

-Reconoce los partidos políticos y gobiernos de la Segunda

 República.

-Investiga las características del partido y los gobiernos de Báez.

-Estable semejanza y diferencia entre los diferentes gobiernos de Báez.

-Identifica  del gobierno de Buenaventura Báez con relación a los demás gobiernos de la Segunda República

  -Emite  juicios críticos sobre las acciones de Buenaventura  Báez.

-Respeta y valora el ejercicio de la Soberanía Nacional.

Contenidos:

 -Características de los partidos políticos y los gobiernos de la

 Segunda República.

-Antecedentes de la de Báez.

-Gobierno de Báez.

-Juicios crítico sobre el gobierno de Báez.

- Valoración de la Soberanía Nacional.

Estrategias Metodológicas:

-Diálogo de saberes.

-Exposición de conocimientos acumulados.

-Debate y paneles.

Actividades:

-Lee el artículo “Mi Siglo XIX, 15 años después” y El gobierno de Báez,  de Adriana Sang Ben, sobre Báez, y comentarlo en clase.

-Prepara un panel sobre las ideologías de los diferentes partidos

 políticos de la Segunda República, extrapolando este pensamiento al

 presente político dominicano.

- Investiga sobre el gobiernos de Buenaventura Báez.

- Elabora un cuadro comparativo entre los gobiernos  de Báez.

-Elabora línea del tiempo destacando los principales acontecimientos

  políticos,  económicos y sociales durante la Segunda República, destacando los gobiernos de Báez.

-Escribe un ensayo destacando los avances socioculturales alcanzados en el país durante la segunda mitad del Siglo XIX.

Recursos: Recursos audiovisuales y material impreso (libros, periódicos, revistas)

Evaluación:

La evaluación se realizará durante todo el proceso tomando en cuenta

 la participación de los estudiantes.

Los instrumentos de evaluación serán de tipo cualitativo y

 cuantitativo, como la hoja de cotejo , escala numérica y conceptual

  que servirán para evaluar el desarrollo de las actividades

 propuestas.

Aportes a la planificación desde el uso de las TICs.

Por: Biviana Brito.

Nota:

A partir de este acápite, estoy presentando una propuesta de lo que yo agregaría a esta planificación. Pido excusas porque no sólo me limito a las estrategias y actividades, pues entiendo que algunas dependen de los contenidos, objetivos y competencias.

Gracias por la oportunidad. Es una estrategia para aprender y enseñar con calidad.

Objetivos:

-Valorar las ventajas del trabajo colaborativo en las aulas.

-Comprender y reconocer los aportes del uso de la tecnología para la práctica docente y para el aprendizaje de competencias.

Competencias:

-Manejo efectivo del data show.

-Elaboración-montaje de video.

-Manejo efectivo de la evaluación en línea.

-Actitudes de liderazgo efectivo.

-Capacidad de trabajo en equipo.

Contenidos:

-Ventajas y aportes de los gobiernos democráticos y participativos a la soberanía y al desarrollo de los pueblos.

Recursos:

Laptop, data show, power point, internet, fotos, guía del video-foro, instrumentos de evaluación y de autoevaluación.

Estrategias  con las TICs Integradas en esta planificación:

-Investigando en página web con la siguiente dirección:

http://www.contenidos.educarex.es 

                                                                          

-Elaboración de un proyecto  de investigación sobre las acciones

 positivas  y negativas de los gobiernos de Buenaventura Báez,  formando previamente un equipo en el que se destacan los que tienen habilidades para liderar, promover el consenso, moderar, entre otros.

-Trabajo en equipo para preparar Power Point (varios) para presentar el proyecto de investigación, al grupo  y luego a otros grupos.

- Distribución  de roles y responsabilidades individuales y en grupo para organizar un video- foro con fotos sobre las características de los gobiernos de Báez.

-Presentación del video foro a los grupos.

-Socializando sobre lo observado en el video-foro y entregando una

 síntesis por escrito del mismo en grupos de 5 estudiantes.

-Diseñar en línea un instrumento de autoevaluación y otro de coevaluación, para los alumnos que participaron en la elaboración del proyecto de investigación y en la organización del video-foro, a fin de evaluar, en línea, el desempeño y progreso del grupo.

Evaluación:

-Se evalúa la participación individual y colectiva de los estudiantes en los trabajos. Su nivel de integración y colaboración en los grupos.

-Su liderazgo participativo, su moderación y dirección del grupo con tolerancia, integración, participación y respeto.

-Se valora el manejo de la tecnología al realizar las encomiendas.

 

Gracias por la oportunidad. Es una estrategia para aprender y enseñar con calidad.

Observación de estos Proyectos:

Para iniciar a integrar las TIC en los procesos de enseñanza - aprendizaje, se deben de tomar en cuenta el docente innovador a trabajado ya estos contenidos con sus educandos y cuando lo considere necesario utiliza los recursos tecnológicos para fortalecer esos contenidos y que sus estudiantes puedan en su momento empoderarse de los mismo y que sus aprendizaje sea significativo.

Además de los elementos que han utilizado en estos proyectos para integrar tecnológia, existen otras dimensiones y estrategias que pueden aplicarse para lograr los objetivos de la unidad educativa que facilita a los docentes.

Lo principal es saber con que se cuenta(DVD RDD de Informatica Educativa, Proyectores, Laptop, TV. Plasma, bocinas, Microfonos, la Red de Internet para investigacion y otros recursos, telefonos inteligentes, camara de video y fotografía digital)  y después de saber que recursos tenemos disponible, socializar con el coordinador TIC de su centro para ubicar según lo programado esa actividad con los estudiantes. Además de los recursos WEB, existen otro que son también importante, por ejemplo: La Cámara Digital(Fotos y Videos), pueden crear solo con ese recurso una Narrativa Digital, ya sea con fotos o con videos; entre otros recusrsos que tenemos en nuestro contexto educativo,que sabemos que existen, pero no le sacamos el máximo provecho por desconocer su importancia en los procesos educativos.

De Ante manos felicidades, hemos iniciado y es lo más importante....

Evaluación de la Unidad III

Con los conocimentos empoderados por cada unos de ustedes, es conveniente seguir utilizando los recurso que le hemos facilitado en este taller. Vale destacar que los técnicos que sigan motivado en el usos de estas herramientas, van a tener un mejor desempeño de su funciones, sin importar el área educativa en la que labora.

Para finalizar vamos ahora a evaluar al facilitador de este taller. 

Favor de realizar clic en este enlace para realizar lo que se les pide

 

                                                           Evaluación del Facilitador.